Что значит среднегодовая оценка в мэш

Раздел «Оценки»

В разделе «Оценки» вы можете посмотреть успеваемость за учебный текущий год.

Полученные отметки можно отсортировать (рис.1):

Рисунок 1. Фильтры раздела «Оценки»

Просмотр оценок в течение учебного года

При сортировке по предмету в ленте отобразятся оценки по изучаемым предметам в алфавитном порядке. В карточке каждого предмета расположена информация (рис. 2):

Рисунок 2. Сортировка оценок по предмету

Чтобы посмотреть информацию за другие периоды, нажмите кнопку «стрелка вниз» .
В развернувшемся окне вы увидите оценки, полученные в течение прошедших периодов,
а также итоговые оценки за каждый период (рис. 3).

Рисунок 3. Оценки за прошедшие периоды

При нажатии на оценку отображается блок подробной информации о ней (рис. 4).
Здесь вы можете посмотреть форму контроля, за которую была выставлена отметка,
а также комментарий, оставленный учителем.

Рисунок 4. Информация об оценке

При сортировке по дате отметки в ленте будут расположены в хронологическом порядке начиная с ближайшей. В карточке даты отражена информация (рис.5):

Рисунок 5. Сортировка оценок по дате

Оценки могут быть итоговыми и текущими.
Итоговые оценки выделены красным цветом .
Некоторые оценки могут иметь вес, выраженный цифрой в правом нижнем углу,
рядом с оценкой.
Средний балл за учебный период выделяется зелёным .
Оценки за контрольную работу отмечаются иконкой «КР» напротив.
Учитель может выставить несколько оценок за один урок.

Некоторые оценки могут быть выставлены в формате «точек» , являющихся специальными отметками, которые обозначают ожидание ответа от учащегося в таких случаях, как:

Учитель самостоятельно задаёт период действия «точки». Ученики и их родители могут видеть информационное сообщение с датой, когда оценка будет зафиксирована. До указанной даты школьник может исправить оценку.

Просмотр оценок по итогам учебного года

По итогам учебного года отображение успеваемости в разделе «Оценки» меняется. Пользователи могут просмотреть итоговые оценки по предметам и итоговые оценки за учебные периоды.

* Средневзвешенный балл — автоматически подсчитываемый в системе аналитический показатель успеваемости учащегося, учитывающий вес (значимость) каждого вида работ, за которые выставлены оценки.

«5» и «4» за контрольную, «3» за ответ на уроке. Вес контрольных – 5 баллов, вес ответа на уроке – 1 балл.

Средневзвешенный балл = (5*5 + 3*1 + 4*5) / (5 + 1 + 5) = 4,36

Формула расчёта средневзвешенного балла при условии отсутствия веса оценок соответствует расчёту среднеарифметического.

** Цифра рядом с оценкой означает, что полученная оценка по определённой форме контроля имеет вес отличный от «1». Оценки, имеющие больший вес, оказывают большее влияние на средневзвешенный балл. При изменении в образовательной организации (далее — ОО) типов контроля и веса оценки для используемой формы контроля выставленные ранее оценки не изменяются. При смене системы оценивания знаний (5- или 100-балльная шкала и др.) отображение шрифта и весов оценок не изменяются.

*** Динамика успеваемости — инфографика, демонстрирующая изменение успеваемости в течение года, по учебным периодам. При наведении курсора на средневзвешенную оценку отображается подсказка о её подсчёте.

**** Средняя оценка за период выставляется с маркером роста по отношению к предыдущей оценке в периоде. Стрелка вверх означает рост успеваемости, стрелка вниз — падение.

Важно! Используемые формы контроля и веса оценок должны быть указаны в локальных нормативных актах ОО.

Источник

Тематическое оценивание для учителей

Благодаря новому инструменту «Тематическое оценивание» учителя могут отслеживать средневзвешенные баллы учащихся по каждой теме и таким образом контролировать и понимать общую картину освоения учебного материала за любой период времени. Это позволит своевременно корректировать методические приемы, устранять пробелы в знаниях, добиваться хороших результатов при изучении каждой темы, а также обеспечить более высокий результат при выполнении итоговых работ в триместре, четверти и т.д.

Подсчет средней оценки и отслеживание ее динамики происходят автоматически.

Просмотреть средневзвешенные баллы учащихся по темам можно в журнале класса. Ознакомиться с основными способами входа в журналы классов и инструментами журнала можно здесь.

В журнале класса (рис.1) после каждой темы отображается столбец со средневзвешенным баллом за пройденную тему.

Рисунок 1. Журнал класса

Средневзвешенный балл — аналитический показатель успеваемости учащегося, учитывающий вес (значимость) каждого вида работ, за которые выставлены отметки.

«5» и «4» за контрольную, «3» за ответ на уроке. Вес контрольных работ равен 5, а вес устного ответа на уроке равен 1.

Средневзвешенный балл = (5*5 + 4*5 + 3*1) / (5 + 5 + 1) = 4,36

Формула расчёта средневзвешенного балла при условии отсутствия веса отметок соответствует расчёту среднеарифметического.

Обратите внимание! Расчет средневзвешенного балла за тему будет вычисляться в той шкале оценивания, которая настроена в электронном журнале.

У учителей есть возможность:

Привязка отметки к теме

При выставлении отметки в журнале есть возможность выбора темы, за которую выставляется отметка (по умолчанию проставляется тема, к которой относится урок).

Для выбора темы, за которую выставляется отметка, перейдите в «Расширенный режим» выставления отметок. Нажмите на ячейку на пересечении необходимой даты и ФИО учащегося (рис.2).

Рисунок 2. Выставление отметки в расширенном режиме

Откроется окно с полем для выставления отметки (рис.3).

Рисунок 3. Окно выставления отметки

В открывшемся окне вы можете:

Для изменения темы нажмите на «Уточнить тему» (рис.3).

В открывшемся поле (рис.4) нажмите на пиктограмму «стрелка вниз» и из выпадающего списка выберите тему, к которой нужно прикрепить отметку.

Рисунок 4. Выбор темы для прикрепления отметки

Для отметок за контрольную работу есть возможность выбора более одной темы.

В подсчете средневзвешенного балла участвуют все отметки по теме и не участвуют отметки, привязанные к двум и более темам.

Подсчет текущего балла актуализируется при проставлении каждой новой отметки по теме.

Настройка отображения средневзвешенных баллов за тему в журнале

В электронном журнале есть возможность настроить отображение средневзвешенных баллов за тему нажав на кнопку «Шестеренка» в верхнем функциональном меню.

В открывшемся окне «Настройки журнала» (рис.5) в строке «Показывать средний балл за тему» переместите тумблер влево.

Рисунок 5. Настройки журнала

Столбец с средневзвешенными баллами за тему пропал с экрана (рис.6).

Рисунок 6. Автоматическое скрытие столбцов со средневзвешенными баллами

Источник

Выставление оценок и отметок в приложении

Во время урока учитель может с планшета выставлять оценки и отметки в журнале.

Для выставления оценки за урок или отметки за отсутствие на уроке выполните следующие действия:

Откроется страница с вкладками для выбора школы и класса, а также выбора предмета и группы (Рисунок 2).

Рисунок 2. Выбор школы и класса

Рисунок 3. Выбор предмета и группы по предмету

Откроется журнал класса с датами уроков и списком учеников (Рисунок 4).

Рисунок 4. Журнал класса

Рисунок 5. Форма для выставления оценки или отметки

Обратите внимание, для выставления отметки об отсутствии измените положение тумблера и нажмите кнопку «Сохранить». Дополнительных действий не требуется.

Рисунок 6. Выставленная оценка в журнале

В случае необходимости выставить несколько оценок/отметок в одной ячейке, нажмите на ячейку на пересечении ФИО и даты урока для открытия формы «Выставление оценки» (Рисунок 7).

Рисунок 7. Форма «Выставление оценки»

Рисунок 8. Дополнительная форма

Вы можете удалить дополнительную форму, нажав кнопку «Удалить».

Выставление оценки за вид деятельности

Для выставления оценки за ответ на уроке или другую форму контроля выполните следующие действия:

Рисунок 9. Выставление оценки за вид деятельности

Выставление точки в журнале

Для выставления точки в журнале за плохой ответ или подготовку к уроку выполните следующие действия:

Обратите внимание, вы можете выставить точку без оценки в случае необходимости напоминания себе о работе, которую должен будет подготовить ученик.

Рисунок 10. Выставление точки

Источник

Выставление итоговых оценок

Чтобы выставить итоговые оценки, выберите режим отображения Журнала «Отобразить итоговые оценки», нажав кнопку в правом функциональном меню (см. Рисунок 1).

Рисунок 1. Переход в режим отображения итоговых оценок

Будет выведена таблица Журнала, а также таблица «Итоговые оценки» (см. Рисунок 2).

Выставив отметки, учитель может скачать Журнал в следующих режимах:

Чтобы скачать Журнал в одном из описанных выше режимов, нажмите соответствующую кнопку – или – в блоке «Экспорт журнала в Excel» (см. Рисунок 2).

Рисунок 2. Режим выставления итоговых оценок

Для выставления итоговой оценки нажмите на ячейку на пересечении ФИО учащегося и аттестационного периода. Откроется диалоговое окно «Выставление итоговых оценок» (см. Рисунок 3). Оценку можно выставить, выбрав её нажатием левой кнопкой мыши на стрелочки в специальном поле , или ввести с клавиатуры. После выставления оценки нажмите кнопку .

Рисунок 3. Выставление итоговых оценок

Для удаления оценки из таблицы выберите ячейку, в которой она проставлена, и нажмите на клавиатуре клавишу . Если оценку необходимо изменить, нажмите на неё, выберите требуемое значение и нажмите кнопку .

Важно! Если при выставлении итоговой оценки необходимо ознакомиться со средним баллом по периоду, за который выставляется итоговая оценка, используйте фильтры выбора периодов («Модули», «Учебные периоды», «Аттестационные периоды»).

Для удобства работы с информацией в Журнале учебные периоды могут быть рассортированы по типам с помощью цвета (заложено в календарном учебном графике администрацией ОО). Для этого в правом функциональном меню над списком модулей заполните чекбокс (см. Рисунок 4), выберите учебный период и в его рамках аттестационный период.

Рисунок 4. Цветовые индикаторы периодов из учебного графика

Источник

Новые практики оценивания: отказ от четвертных отметок и планы в МЭШ

Что происходит с системой оценивания и как можно её усовершенствовать, рассказали эксперты на ММСО на примере московских школ.

Из этой статьи вы узнаете:

Редактор направления «Образование» Skillbox Media.

Что не так с оценками и при чём тут особенности поколения

На сессии Московского международного салона образования «Оценка за четверть или за содержание? Новый взгляд на систему оценивания» эксперты — директор школы, психолог, учитель и представитель родительского сообщества — рассказали, как они относятся к современной системе оценивания и к её изменениям.

Директор ГБОУ «Школа Глория» Ирина Патрикеева напомнила, что оценка — это сопоставление с эталоном и выявление расхождений с ним, а школьная отметка (которая обычно как раз и становится основным предметом обсуждения в разговоре об оценивании) — лишь один из видов оценки.

Эксперт выделила четыре важных тезиса об оценивании:

Новая модель отношений школы, родителей и детей действительно наложила свой отпечаток на систему оценивания и отношение к отметке. Эксперт Института содержания, методов и технологий образования МГПУ Ольга Шалина подчеркнула, что подрастающее поколение стало инфантильным, а отметка превратилась для современных детей в самоценность и самоцель.

«Если говорить о разных возрастах, то эта инфантильность „хочу пятёрку, хочу повыше“ тянется из младшей школы в среднюю, в старшую, а потом я их встречаю в вузе. Первый курс традиционно задаёт вопрос, как исправить оценку, хотя оценок уже нет. Такую проблему инфантилизации я бы отметила вкупе с поколением опекающих родителей», — рассказала эксперт.

К этой проблеме добавилась ещё одна: отметка давно превратилась в предмет торговли между учениками, учителями и родителями. Манипуляции приводят в итоге к потере авторитета взрослых как дома, так и в школе. При этом спикер подчеркнула, что школа — реальная модель гражданского общества с объективной системой внешнего оценивания, поэтому важно не только как она оценивает, но и что именно.

Однако у родителей есть свой взгляд на эту проблему — они указывают (и вполне справедливо) на иные недостатки нынешней системы оценивания. Заместитель председателя Городского экспертно-консультативного совета родительской общественности при Департаменте образования и науки города Москвы Ольга Галузина сформулировала три основные претензии:

«Родители хотят знать, какой уровень образования [ребёнок] получает, какого качества, сможет ли он дальше построить тот профессиональный путь, на который он и [его] семья рассчитывают», — заключила она.

Как можно обеспечить прозрачность оценивания

Ирина Патрикеева отметила, что добиться прозрачности оценивания — задача любой школы. Например, в ГБОУ «Школа Глория», рассказала она, разработали и постоянно совершенствуют специальное положение, которое определяет порядок контроля и проведения аттестации. Каждый новый педагог этой школы должен внимательно ознакомиться с документом. Но ещё до этого, на собеседованиях, директор интересуется, как учитель оценивает успехи своих учеников. Так можно понять, придерживается ли педагог тех же принципов, которые приняты за основу в этой школе.

Чем полезна практика отказа от четвертных оценок

Несовершенство исключительно «отметочного» оценивания становится особенно очевидным во время промежуточной аттестации. Для детей конец четверти или триместра означает множество контрольных работ, происходящих практически одновременно. Стресс от этого испытывают и сами школьники, и их семьи. Для педагогов и классных руководителей это тоже становится огромной нагрузкой.

«[Последняя] неделя становится такой безумной, сумасшедшей по накалу. И очень беспокоит также психологическое состояние детей, как они с этим справляются», — подчеркнул Алексей Володин, учитель ГБОУ «Инженерно-техническая школа имени дважды Героя Советского Союза П. Р. Поповича».

При этом то, как темы были усвоены в течение отчётного периода (четверти или триместра), тоже, по словам педагога, вызывает беспокойство.

Эту проблему уже решают в отдельных образовательных учреждениях, отметила Олеся Лукашук, модератор сессии и директор Института содержания, методов и технологий образования МГПУ. Причём решают её кардинально — полностью отказываясь от оценивания, привязанного к окончанию четвертей, триместров и полугодий.

Именно так поступили в московской школе №2030. Представительница школы рассказала, что ещё шесть лет назад ситуация там была типичной — с большим количеством контрольных работ в период аттестации, результаты которых вовсе не означали, что темы в рамках программы пройдены и освоены школьниками. В какой-то момент было решено отойти от календарного оценивания и перестроить программу на тематические модули.

Для этого учебный материал по каждому предмету разделили на тематические модули. Их получилось порядка трёх-пяти за год, в зависимости от количества часов, выделенных на предмет. Оценки стали выставлять по окончании каждого такого тематического модуля, и хронологически это не совпадало с окончанием четверти. В результате дети стали спокойно уходить на каникулы, не получая классических четвертных оценок и не переживая из-за них. По словам спикера, это сняло психологическое напряжение.

Для этого школе потребовалось:

Как в Московской электронной школе изменили отношение к оцениванию

Олеся Лукашук рассказала о том, как в Москве пытаются двигаться к более развитой и, главное, универсальной для всех государственных школ города системе оценивания. Этому должны поспособствовать несколько новых сервисов, которые появятся в рамках проекта «Московская электронная школа» (МЭШ) в 2022 году:

Что о новинках говорят эксперты

Хотя описанные выше нововведения могут принести пользу, назвать их совершенными тоже нельзя, считают эксперты. Ведь сконцентрированы эти инструменты всё равно в основном на отметках, а не оценивании. По мнению Ирины Патрикеевой, учительскому сообществу стоит почаще вспоминать о том, что профессиональный инструментарий не ограничен выставлением баллов. Надо популяризировать альтернативные варианты оценивания.

«Когда мы с вами, [как] экспертное сообщество, будем популяризировать такие возможности, такие инструменты, такие процедуры, показывать, какие они приносят нам эффекты в повышении взаимопонимания с родительским сообществом, когда мы будем показывать, какие это даёт эффекты для эмоционально-психологического комфорта детей, наверное, будет больше придаваться веса этим разным инструментам оценивания», — объяснила директор ГБОУ «Школа Глория».

Она также подчеркнула, что при введении любых новшеств стоит помнить и о практической составляющей, и о нагрузке учителей. По её мнению, электронные сервисы не должны превращаться исключительно в пространство «только для предъявления результатов», поскольку сама школа является «пространством проб и ошибок».

«В сознании учителей, особенно молодых, должна формироваться профессиональная культура, понимание — „как я планирую собственно обучение“, „как я планирую пробы, ошибки, изменение ошибок, работу над ошибками“», — прокомментировала Патрикеева.

С этой точки зрения эксперт особо выделила сервис МЭШ «Планируемые результаты обучения», назвав его прорывным. По её прогнозу, он станет важным толчком для профессионального роста педагогов, позволит учителям соотносить собственные планы по развитию учеников с заданными стандартами, а значит, и будет поводом подумать о результатах своей работы. Однако на одном таком инструменте останавливаться не стоит, считает Патрикеева. Она предложила обратить внимание ещё и на такой документ, как рабочая программа. Тематическое планирование в современных, постоянно меняющихся, условиях (то карантин, то ещё что-то) постоянно требует от учителей пересмотра.

«Чтобы переформатировать контрольно-тематическое планирование, учителя сегодня сверхусилия прикладывают, это скажет сегодня каждый педагог. А вот подумать, какой есть потенциал в рабочей программе как в документе, который синтезировал содержание образования и описание результатов на разных уровнях, мне кажется, это то, о чём ещё можно поговорить», — резюмировала спикер.

Олеся Лукашук, в свою очередь, напомнила, что в России уже была схожая практика: учителя составляли план-конспект урока, первая часть которого была посвящена целеполаганию. Потом это отменили как лишнюю «бюрократию», что фактически привело, по мнению эксперта, к обеднению педагогического опыта — учителя стали больше полагаться не на результаты, а на содержание занятий и собственную харизму. Хотя даже в государственных стандартах заложена идеология целеполагания.

Что касается родителей, то для них благодаря новым инструментам МЭШ процесс обучения ребёнка действительно станет прозрачнее, считает Ольга Галузина, хотя в руках неумелого педагога любой инструмент рискует стать бесполезным.

Детям нововведения также могут пойти на пользу, хотя и риски тут тоже есть — для ребёнка тройка, полученная за освоение той или иной темы, уже не будет «просто отметкой», а подсветит то, что он не освоил (область незнания), а значит, и впечатления от неё будут другими. Однако Ольга Шалина считает, что это школьникам не навредит.

«То, что ребёнок будет сталкиваться с обратной связью, что он что-то не смог сделать… Ну в жизни мы тоже, наверное, слышим, что с чем-то мы не справились. И тут важно [чтобы разделялись] отметка и оценка, потому что отметка может быть низкой за академический результат, а оценка учителем работы ребёнка, его стараний, перспектив может быть поддерживающей», — заключила она.

Источник

• ← Что значит средневзвешенное значение
• Что значит среднегодовая численность населения →