Что такое 1 раз слышу
впервые слышу
Смотреть что такое «впервые слышу» в других словарях:
«Слышу ли голос твой» — «СЛЫШУ ЛИ ГОЛОС ТВОЙ», стих. Л. (1837 или 1838). Варьирует тему, общую со стих. «Как небеса, твой взор блистает», «Она поет и звуки тают»; во всех трех стих. образ женщины, глаза к рой сравниваются с небом, а «звонкий и ласковый» голос с поцелуем … Лермонтовская энциклопедия
ВПЕРВЫЕ — ВПЕРВЫЕ, нареч. В первый раз. В. в жизни. В. слышу. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
впервые — нареч. В первый раз. Приехал в Москву в. В. такое слышу. Роман публикуется в … Энциклопедический словарь
впервые — нареч. В первый раз. Приехал в Москву впервы/е. Впервы/е такое слышу. Роман публикуется впервы/е … Словарь многих выражений
Высоцкий, Владимир Семёнович — Запрос «Высоцкий, Владимир» перенаправляется сюда; см. также другие значения. В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Высоцкий. Владимир Семёнович Высоцкий … Википедия
Авторская песня — Направление: Песня Истоки: Студенческая и туристическая самодеятельность в СССР, зонги в Германии и других странах Место и время возникновения: 1950 е годы … Википедия
Гуляш — Это статья о блюде венгерской кухни. О специфическом виде соревнований в спортивном бридже см. Гуляш в словаре бриджа … Википедия
Заглавная страница/Архив обсуждения 2006-06-09 — Здесь находятся завершившиеся обсуждения. Просьба не вносить изменений. Содержание 1 Галисийская Вики 2 МММ 3 Неправильное время 4 NOTOC … Википедия
Переводы и изучение Лермонтова в литературах народов СССР — ПЕРЕВОДЫ И ИЗУЧЕНИЕ ЛЕРМОНТОВА В ЛИТЕРАТУРАХ НАРОДОВ СССР. Связи творчества Л. с лит рами народов СССР многочисленны и многообразны, они по разному претворялись и осуществлялись в отдельных лит рах, возникали в разное время в зависимости от… … Лермонтовская энциклопедия
слышать — глаг., нсв., употр. наиб. часто Морфология: я слышу, ты слышишь, он/она/оно слышит, мы слышим, вы слышите, они слышат, слышь, слышьте, слышал, слышала, слышало, слышали, слышащий, слышимый, слышавший, слышанный, слыша; св. услышать … Толковый словарь Дмитриева
Музыка и Лермонтов — МУЗЫКА и Лермонтов. Музыка в жизни и творчестве Л. Первыми муз. впечатлениями Л. обязан матери. В 1830 он писал: «Когда я был трех лет, то была песня, от которой я плакал; ее не могу теперь вспомнить, но уверен, что если б услыхал ее, она бы… … Лермонтовская энциклопедия
первый раз это слышу
Смотреть что такое «первый раз это слышу» в других словарях:
ПЕРВЫЙ — ПЕРВЫЙ, или южн., зап. перший, счетом, по порядку счета начальный; один, раз, с которого идет счет. Первый, другой, третий и обчелся! не много, мало. Я тебе не в первый раз это говорю. Первые петухи, полночь. (Вторые, два часа; третьи, три).… … Толковый словарь Даля
ХЛЫЩ — Слово хлыщ в современном русском литературном языке относится к лексике разговорного стиля. Оно имеет яркую экспрессивную окраску презрения, пренебрежения, выражая значение: франтоватый, но лишенный глубокого внутреннего содержания шалопай,… … История слов
Державин, Гавриил Романович — — знаменитый поэт, государственный человек и общественный деятель второй половины прошлого и первой четверти нынешнего столетия (р. 3 июля 1743, ум. 8 июля 1816). Предок его, татарский мурза Багрим, в ХV столетии, в княжение Василия… … Большая биографическая энциклопедия
Глинка, Михаил Иванович — создатель русской национальной оперы и родоначальник русской художественной музыкальной школы. Г. принадлежал к дворянскому роду Глинок Смоленской губ., ведущему свое начало из Польши (местечко Глинки, Ломжинской губ., Маковского уезда) и… … Большая биографическая энциклопедия
Пушкин, Александр Сергеевич — — родился 26 мая 1799 г. в Москве, на Немецкой улице в доме Скворцова; умер 29 января 1837 г. в Петербурге. Со стороны отца Пушкин принадлежал к старинному дворянскому роду, происходившему, по сказанию родословных, от выходца «из… … Большая биографическая энциклопедия
Суворов, Александр Васильевич — (князь Италийский, граф Рымникский) — генералиссимус Российских войск, фельдмаршал австрийской армии, великий маршал войск пьемонтских, граф Священной Римской империи, наследственный принц Сардинского королевского дома, гранд короны и кузен … Большая биографическая энциклопедия
Кутузов, Михаил Илларионович — князь Михаил Илларионович Кутузов (Голенищев Кутузов Смоленский), 40 й генерал фельдмаршал. Князь Михаил Илларионович Голенищев Кутузов [Голенищевы Кутузовы произошли от выехавшего в Россию к великому князю Александру Невскому из Германии… … Большая биографическая энциклопедия
Александр II (часть 2, I-VII) — ЧАСТЬ ВТОРАЯ. Император Александр II (1855—1881). I. Война (1855). Высочайший манифест возвестил России о кончине Императора Николая и о воцарении его преемника. В этом первом акте своего царствования молодой Государь принимал пред лицом… … Большая биографическая энциклопедия
Гнедич, Николай Иванович — родился 2 февраля 1784 г. Сын небогатых полтавских помещиков, рано лишившийся родителей, он тем не менее получил по своему времени достаточное образование. Первоначально он учился в Полтавской семинарии, но здесь оставался недолго и перешел в… … Большая биографическая энциклопедия
Что такое 1 раз слышу
Новорожденный ребёнок — это хрупкое и очень интересное создание.
Забрав его из роддома, родители не перестают смотреть на его стремительное развитие и адаптацию во внешнем мире.
Но, так как дети такого возраста ещё не могут объясняться самостоятельно, возникает вопрос — во сколько месяцев слышит малыш?
На какой неделе после рождения ребенок различает звуки?
Слух новорожденного ребёнка формируется довольно быстро. Еще до появления на свет дети способны различать звуки в животе у матери. Именно поэтому врачи часто рекомендуют больше общаться со своими малышами в период внутриутробного развития. Это помогает ребёнку в дальнейшем быстрее отличать голос матери от других звуков, окружающих его.
После рождения уши малыша около трёх дней наполнены специальной жидкостью, из-за которой слух не может быть чётким. Именно из-за этого дети поначалу реагируют только на громкие звуки или вибрацию. Уже через 3-4 недели после рождения ребёнок способен узнавать привычные звуки и шумы. Реакция выражается в:
Важно! Если женщина во время беременности курит, принимает большое количество лекарственных препаратов, употребляет спиртные напитки или переносит такие заболевание, как корь или краснуха, то стоит обратить особое внимание на развитие слуха у малыша.
Как слышит грудничок?
В течение первого месяца развития дети способны слышать только громкие звуки, но после этого периода времени, они начинают различать и реагировать на различные голоса и другие посторонние звуки. Чтобы понять, что ребенок начинает хорошо слышать, стоит обратить внимание на такие признаки:
Часто новорождённые дети могут увлечься каким-то одним предметом, издающим приятный для них звук, например, погремушкой. Тогда они могут на какое-то время перестать обращать внимание на другие шумы, но это вполне естественно и быстро проходит.
Что слышит малыш?
На первой неделе жизни ребёнок слышит только близкие и громкие звуки.
Он не воспринимает их как чёткие, поскольку ухо ещё недостаточно развито.
Постепенно малыш начинает активнее реагировать на голоса, особенно материнский, поскольку он способен успокоить и помочь почувствовать безопасность.
К основным реакциям на правильно развитие слуха у новорождённого можно отнести:
Внимание! Специалисты не рекомендуют включать детям громкую музыку, повышать на них голос или посещать с ними места, где может быть очень шумно. Это может значительно повлиять на формирование слуха.
Как проверить детский слух?
Уже через 2-3 дня после рождения, еще находясь в роддоме, врачи делают первую проверку слуха с помощью специальной аппаратной аудиограммы.
На этом этапе можно определить отклонения и патологии. В дальнейшем детский слух нужно проверять на медицинских комиссиях.
Для того, чтобы проверить слух новорожденного дома, существует несколько методов:
Стоит помнить, что объективно оценить слух новорождённого ребенка без специальной аппаратуры не получится, так как уши и слуховые каналы только формируются.
Какие факторы могут привести к нарушению слуха
Существует две основные классификации нарушения слуха у детей: тугоухость и глухота. По своей природе они бывают наследственные, природные или приобретённые. Причин для развития этих патологий несколько:
Опасность возникновения нарушений органов слуха состоит в первую очередь в том, что может произойти задержка в психологическом или же интеллектуальном развитии ребёнка, из-за чего малыш не сможет жить полноценной жизнью.
Как развивать слух?
Помимо обычных звуков и маминого голоса, которые окружают новорождённого, нужны дополнительные средства для правильного формирования слуха.
На помощь могут прийти различные музыкальные инструменты и игрушки. К примеру, это могут быть погремушки и колокольчики.
Суть метода развития слуха заключается в привлечении внимания ребёнка звуком.
Важно, чтобы эти звуки не были слишком громкие или неприятные, так как они могут напугать или расстроить малыша.
Также можно петь детские песни и колыбельные, главное — следить за голосом, он должен быть спокойным и ласковым. Не стоит забывать, что хорошо развитый слух помогает ребёнку быстрее адаптироваться во внешнем мире и быстрее начать понимать человеческую речь и разговаривать.
Совет! Малыш будет быстрее развиваться, если подвесить над кроваткой музыкальные игрушки — мобиле. Помимо слуха, будет также формироваться зрение. Ребёнок не будет скучать и сможет быстрее засыпать.
Что такое предударные и заударные звуки? Я просто первый раз слышу, сколько училась
ПРЕДУДАРНЫМИ и ЗАУДАРНЫМИ БЫВАЮТ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
Ударный гласный звук, как Вы знаете, – это звук, на который падает ударение, звук, находящийся в ударном слоге.
ПРЕДУДАРНЫЕ и ЗАУДАРНЫЕ ЗВУКИ – это звуки безударные, находящиеся в безударных слогах. Предударные располагаются перед ударным звуком (слогом), заударные – после ударного.
Различают 1-й предударный и заударный слоги, 2-й, 3-й и т. д. Чем ближе к ударному, тем меньше номер.
Для школьной фонетики не имеет значения, предударный или заударный гласный звук в слове, она упрощена до предела. Но вот в вузовской и научной фонетике это очень важно для точной передачи произношения слова, словосочетания, предложения, текста, так как, например, звук [а] – только ударный, а в безударных позициях буквы А и О таких звуков не обозначают, так как происходит количественное и качественное изменение звучания (редукция).
В первом предударном слоге и в абсолютном начале слова безударные А, О обозначают звук [ʌ], а в последующих предударных и заударных позициях – звук [ъ].
Буква Е безударной позиции после мягких согласных звук [и] обозначает только в школе, в научной фонетике в первой предударной позиции после мягкого согласного она обозначает звук средний между И и Е – [ие] (е в верхнем индексе, здесь не получается так сделать), а в последующих предударных и в заударных позициях – звук [ь].
И поэтому и транскрипцию слов, которые я взяла для примера, студенты филологических факультетов и учёные запишут иначе, вот так:
● [ʌбʌро́нъ]
● [п’ьр’ием’э́нъ], здесь тоже первый предударный гласный звук – [ие], с Е в верхнем индексе. 
Какие слоги бывают в слове, кроме ударных? Безударные. Они делятся на предударные и заударные. Предударные слоги — это слоги перед ударным, а заударные — за ним. В слове телевизор слоги теле — предударные, а зор — заударный.
Безударные слоги считают от ударного:
ле — 1-й слог перед ударением, значит, это 1-й предударный,
те — 2-й слог перед ударением, значит, это 2-й предударный,
зор — 1-й слог за ударением, значит, это 1-й заударный слог.
Видите, предударные слоги считаются справа налево, а заударные — слева направо.
Рассмотрим пример: освежа´ющий, в нём 3-й слог ударный.
Считаем предударные слоги:
1-й предударный — све
Считаем заударные слоги:
Зачем нужно считать безударные слоги? Их считают, для того чтобы правильно выполнить фонетическую транскрипцию слова. В школьной практике процедура транскрибирования слов упрощена. Но в профильных классах требуют учитывать характер редукции безударных гласных в зависимости от позиции. Нужно понимать, что редукция в разных слогах неодинакова. Так, во 2-м предударном слоге после твёрдых согласных на месте «о» и «а» произносится звук, больше напоминающий [ы], чем [а] — его принято обозначать так: [ъ], в то время как в 1-м предударном произносится [а]. Пример:
Не звуки, а слоги. Место по отношению к ударному слогу определяет степень редукции гласных. В фонетике принято называть слоги не по их порядку в слове, а по месту, занимаемому относительно ударного слога. Все безударные слоги делятся на предударные и заударные. Нумерация предударных слогов осуществляется в направлении от ударного слога, то есть справа налево.
В заударных слогах: болóт [ъ] м болотом и болотам, нéжн [ъ] й нежный и нежной, си [н’ь] м синим и синем, пó[л’ь] м полем, лóшадь [jу] лошадью.
Слышит или не слышит? Типичные ошибки родителей при самостоятельном тестировании детей на слух
Настройка процессоров кохлеарных имплантов или слуховых аппаратов – важный фактор для успешного слухоречевого развития детей с нарушениями слуха. Однако очень многие родители относятся к нему не просто серьезно, а, как говорят специалисты, гиперчувствительно. Это проявляется в частых проверках слуха ребенка, которые папы и мамы проводят самостоятельно. Заниматься с детьми, безусловно, нужно. Не лишним является и периодическое тестирование, однако родителям стоит знать о том, как это делать правильно. О грамотном подходе к проверке слуха ребенка в домашних условиях рассказывают специалисты Центра реабилитации слуха и речи «Тоша&Со»: исполнительный директор, речевой терапевт Анна Рябчикова и сурдопедагог Оксана Чухланцева.
Анна Рябчикова: Вначале небольшое уточнение. Принцип работы слухового аппарата – усиливать звук, а кохлеарный имплант обеспечивает электрическую стимуляцию органов слуха. Это разные процессы. Кохлеарноимплантируемый ребенок получает слух сразу, а ребенок со слуховыми аппаратами тренирует слух путем получаемого опыта ношения аппаратов. Поэтому детям со слуховыми аппаратами необходимо проверять настройки один раз в полгода, и перед этим обязательно делать свежую аудиограмму и игровую аудиометрию. Их родителям нужно следить не за качеством настройки, а за тем, чтобы у ребенка не снижался слух. И если это по каким-то причинам произошло, нужно незамедлительно обратиться к аудиологу и поднастроить слуховые аппараты, чтобы малышу было не только комфортно, но и не случилось потери времени. Потому что если настройки делались, например, на вторую степень тугоухости, а спустя некоторое время у ребенка произошло снижение до третьей или четвертой степени, то слуховые аппараты будут работать непродуктивно. Соответственно, юному пользователю будет сложно слышать, а значит, общаться, учиться и развиваться. Несвоевременная настройка – это шаг назад в достигнутых успехах в слухоречевой реабилитации.
Оксана Чухланцева: Что касается кохлеарноимплантируемых детей, то в первый год после подключения звукового процессора настройки и консультации сурдолога проводятся один раз в три месяца. Второй год – раз в шесть месяцев и далее – один раз в год. Безусловно, эти сроки можно немного сдвигать. Подчеркну, что настройка – это очень важный процесс, к которому нужно относиться серьезно. Папы и мамы должны быть очень внимательными, бдительными, чтоб вовремя заметить тревожные сигналы и обратиться за консультацией к аудиологу.
А как проявляется родительская гиперчувствительность?
Анна Рябчикова: Есть беспокойные родители, которые чуть ли не ежедневно проверяют, слышит ребенок или нет. Особенно часто это проявляется у родителей кохлеарноимплантированных малышей. Таких пап и мам мы условно называем гиперчувствительными к вопросу качества настройки. Тестирование они проводят интуитивно, не зная и не понимая многих нюансов, а затем делают неправильные выводы и устремляются на внеплановый прием к аудиологу.
Расскажу о наиболее частых ошибках.
Первая и самая популярная – окликнуть малыша по имени и, если он не реагирует, решить, что ребенок не слышит. Реакция на имя – абсолютно не показатель ни качества настройки, ни слухового восприятия как в данный момент, так и в целом. Во время оклика ребенок может быть чем-то сильно увлечен, у него нет настроения или даже желания поворачиваться на зов.
Оксана Чухланцева: Еще родители очень любят проверять детей, гремя у них за спиной различными предметами, например кастрюлей с крышкой. От неожиданного и резкого грохота малыш может вздрогнуть, заморгать. И тут же следует заключение, что звуковой процессор плохо настроен, и ребенок испытывает дискомфорт. Конечно, такой тест не может достоверно выявить столь серьезную проблему – завышенную громкость процессора. Ведь испугаться и вздрогнуть от неожиданности при громком и резком звуке может и слышащий человек. Дети с нарушенным слухом точно так же реагируют на подобные сигналы. Но это не значит, что у них плохо настроены звуковые процессоры или слуховые аппараты, и они испытывают дискомфорт. Об этой проблеме можно судить только по многократной реакции малыша на громкие, но не неожиданные и не резкие звуки. Если ребенок, например, при ударе барабана каждый раз пугается, моргает или даже скидывает процессор, это действительно может указывать на дискомфорт. Во всех остальных случаях волнение родителей излишне.
Анна Рябчикова: Тестируют не только с помощью громких, но и супертихих звуков. Взрослые, находясь от малыша на приличном расстоянии, шепчут ему какие-то слова. Такую проверку считаем неадекватной по многим причинам. Во-первых, часто она проводится в довольно шумной обстановке, где присутствует много посторонних звуков (например, работает телевизор, кто-то шуршит газетой, с улицы доносится рев проезжающих машин). Во-вторых, малыш не сосредоточен, он занимается своими делами и не знает, что в данный момент его проверяют. В Центре «Тоша» мы, конечно, проводим подобное тестирование. При этом ребенок осознает, что происходит, а специалист знает, какие звуки можно давать этому малышу, какой диапазон он воспринимает. Отмечу, что шепот – это достаточно высокий уровень слухового восприятия, такой тест можно проводить только детям, у которых практически полностью сформирована речь. А неопытные папы и мамы шепчут слова своим чадам, которых подключили чуть ли не месяц назад. После чего приходят к аудиологу и сетуют, что их ребенок не слышит, тогда как он просто не умеет еще отличать речевые звуки от неречевых.
Оксана Чухланцева: Также нередко беспокойство родителей вызывает то, что ребенок может переспрашивать. В большинстве случаев это не является показателем для коррекции настройки. Когда нам поступают подобные жалобы, мы уточняем: в какие моменты малыш переспрашивает. Если он это делает только на улице, а в спокойной домашней обстановке нет, то причина кроется в посторонних шумах, рассеянном внимании, более интересных вещах, которые его окружают. Если переспрашивает или повторяет каждую обращенную к нему фразу – это значит, что есть сопутствующее речевое нарушение, называемое эхолалия. Его исправлением занимаются психологи, дефектологи, логопеды. Консультация аудиолога необходима тогда, когда ребенок с хорошим уровнем речи вдруг резко начал переспрашивать. Возможно, ухудшилась разборчивость, и причина действительно может быть в настройке. В остальных случаях чаще всего корректировка не требуется.
Как все-таки родитель может проверить, хорошо ли ребенок слышит?
Анна Рябчикова: Основной метод – это условно-двигательная реакция, выполнение определенных действий на поступающий сигнал. Это может быть бросание мячей в корзинку, шариков в банку и тому подобное. Главное, нужно донести до ребенка правило: слышишь – выполни действие. В нашем Центре «Тоша» это упражнение мы отрабатываем на первоначальном этапе слухоречевой реабилитации и, конечно, учим этому приему родителей. Начинаем с бытовых звучаний, в частности, музыкальных инструментов – это удобно и показательно. Низкие частоты – барабан, средние частоты – колокольчик или клаксон, далее можно брать более тихие высокие частоты – маракасы. То есть первым идет барабан, а если все получается у ребенка, то двигаемся дальше. При этом увеличиваем расстояние между инструментом и слушающим его малышом. По такому методу можно и нужно судить о качестве настройки, в том числе в домашних условиях. И только после того, как есть реакция ребенка на бытовые звучания, и он их хорошо освоил, можно попробовать провести тестирование на речевых звуках.
Оксана Чухланцева: Проводить занятия по методу условно-двигательной реакции на начальном этапе нужно слухозрительно. То есть ребенок должен видеть барабан и то, что по нему стучат, и слушать его. Послушал – положил шарик в баночку. Обязательно меняйтесь с малышом ролями, чтобы он умел не только выполнять, но и давать подобное задание взрослому. После того, как ребенок усвоит это упражнение, барабан можно спрятать и попытаться выполнить упражнение на слух. Если не получается, нужно вернуться на исходную позицию и проработать с помощью и зрения, и слуха. Как уже говорилось, после барабана нужно постепенно использовать другие музыкальные инструменты, с более высокими частотами. И только когда малыш начнет уверенно реагировать на сигналы инструментов, можно переходить к упражнениям на речевые звуки. Это очень важно, так как дети не могут сразу усвоить речь.
С чего нужно начинать освоение речи?
Анна Рябчикова: Так же, как и в случае с музыкальными инструментами – с низкочастотных звуков, таких как «м», «н», «б». Далее переходим к средним – «п», «т», «к» и затем к высоким – «ц», «с», «ф».
Нередко бывает, что ребенок путает звуки в речи, а родители считают, что это происходит из-за того, что он плохо слышит, а значит, ему срочно нужна настройка. Это, конечно, не всегда так. Если малыш вместо «шапка» говорит «фапка», нужно в первую очередь понять, различает ли он звуки «ш» и «ф» на слух. Выясняем это опять же с помощью метода условно-двигательной реакции. Даем малышу два ведерка, в одно он должен кидать шарик, когда услышит звук «ф», в другой – «ш». Сначала называем только звуки, потом слоги с ними, затем слова. Если ребенок правильно распределяет шарики, значит, он различает эти звуки. Но при этом в своей речи он все равно допускает ошибки, говорит «фифка» вместо «шишка» и так далее. Проблема не в звуковом процессоре и не в слуховых аппаратах, а в том, что у ребенка не сформировано именно произношение этих звуков. Возможно, это нарушения артикуляции или он просто не умеет их говорить, не научился. В таком случае идти нужно не к аудиологу, а, как и в случае со слышащим малышом – к логопеду.