Что считать информатизацией образования

Информатизация образования

В СССР, а затем в России и Беларуси была разработана и осуществляется концепция информатизации образования. Основные её положения сводятся к следующему:

– освоение и внедрение новых информационных технологий в обучение, воспитание и управление образованием на основе исследовательских работ по дидактике, информатике;

– формирование информационной культуры школьников, т. е. информационных знаний, умений учиться с помощью компьютера и других электронных средств, элементарных умений программировать;

– изменение методов, форм и содержания обучения в связи с проникновением в учебный процесс информационных технологий;

– подготовка учителей к осуществлению обучения в условиях работы с электронными средствами.

Можно видеть, во-первых, что информатизация образования затрагивает цели и содержание образования. Одним из главных компонентов, составляющих модель выпускника школы и вуза, становится информационная культура. Это требует не только введения специальных предметов в школе и вузе, но и пересмотра содержания традиционных школьных дисциплин; и характер этих изменений пока ещё не ясен учёным.

Во-вторых, использование в учебном процессе автоматизированных обучающих систем и других технологий ведёт к пересмотру методов и форм обучения в школе, к анализу и новому пониманию дидактического процесса, установлению новых принципов обучения, а также к новому взгляду на процесс обучения с точки зрения психологии.

Таким образом, информатизация образования ведёт к изменению деятельности учителя и ученика. Ученик может оперировать большим количеством разнообразной информации, интегрировать её, имеет возможность автоматизировать её обработку, моделировать процессы и решать проблемы, быть самостоятельным в учебных действиях и т. д. Учитель также освобождается от рутинных операций, получает возможность диагностировать учащихся, следить за динамикой обучения и развития учащихся. Следует сказать, однако, что масса учителей не готова к переходу от классно-урочной формы обучения и от объяснительного традиционного обучения к использованию информационных технологий в образовании. Электронная техника пока используется в основном как вспомогательное средство обучения. Компьютер и новые информационные технологии постепенно будут менять дидактический процесс и, вероятно, не заменят полностью традиционные технологии обучения.

Использованы материалы кн.: Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 294-297.

Источник

Информатизация образования

Полезное

Смотреть что такое «Информатизация образования» в других словарях:

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Процесс обеспечения сферы образования современными информационными технологиями. Первоначально трактовалась как формирование компьютерной грамотности, представляющей собой элемент общеобразовательной подготовки… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — в широком смысле комплекс социально педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; в узком внедрение в учреждения системы образования информац. средств, основанных … Российская педагогическая энциклопедия

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ — процесс обеспечения системы образования информационными средствами, продукцией и технологиями с целью совершенствования механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных; совершенствования… … Профессиональное образование. Словарь

Информатизация образования — комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств, технологий … Словарь терминов по общей и социальной педагогике

Информатизация образования — массовое внедрение в пед. практику методов и средств сбора, обработки, передачи и хранения информации на базе микропроцессорной техники и средств передачи информации, а также пед. технологий, основанных на этих средствах, с целью создания условий … Педагогический словарь

Информатизация — (англ. Informatization) политика и процессы, направленные на построение и развитие телекоммуникационной инфраструктуры, объединяющей территориально распределенные информационные ресурсы. Процесс информатизации является следствием… … Википедия

Информатизация системы образования государства-участника СНГ — приведение всей системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества. Источник: Соглашение о координации работ в области информатизации систем образования государств участников Содружества Независимых… … Официальная терминология

Информатизация — широкое использование информационных технологий во всех сферах жизни общества и человека. И. (компьютеризация) образования внедрение в процесс образования (обучения) методов сбора, обработки, передачи и хранения информации на базе вычислительной… … Российская энциклопедия по охране труда

Информатизация общества — перестройка и обогащение информационно коммуникативной основы функционирования общества и его важнейших подсистем производства, управления, науки, образования, сферы услуг, денежно кассовых операций, медицины, криминалистики, охраны окружающей… … Экология человека

Информатизация общества — перестройка и обогащение информационно коммуникативной основы функционирования общества и его важнейших подсистем производства, управления, науки, образования, сферы услуг, денежно кассовых операций, медицины, криминалистики, охраны окружающей… … Социологический справочник

Источник

Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ – ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Цель: Изучить основные понятия и определения предметной области –

1. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования

2. Информатизация как катализатор развития и прогресса.

1. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования

Информатизация общества и образования является неизбежной закономерностью развития современной цивилизации, которая распространяется на все страны мирового сообщества. Поэтому будущему учителю важно знать новую терминологию, основные закономерности развития этого процесса и результаты его воздействия на систему образования, понимать неизбежность постоянных изменений структуры образования, влияющих на сферу профессиональной деятельности учителя. Рассматривая вопросы терминологии, нельзя не отметить тот факт, что скорость появления новых определений в области теории и практики информатизации общества и образования сопоставима со скоростью происходящих изменений. В настоящее время спектр возможных видов использования средств информатизации и коммуникации настолько быстро расширяется, что возникает необходимость в постоянной корректировке терминологии.

В современном понимании информатизация общества представляет собой бурно развивающийся глобальный социальный процесс.

Информатизация – процесс широкого внедрения современных высокотехнологичных систем обработки и использования информации во всех сферах жизни общества, роста информационных ресурсов и накопления интеллектуального потенциала общества в цифровом формате.

Доминирующим видом деятельности человека становится информационная деятельность, осуществляемая на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного взаимодействия и обмена.

Информационная деятельность – деятельность по регистрации, сбору, обработке, хранению, передаче, отражению, транслированию, тиражированию, продуцированию информации об объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих.

Отличительной особенностью информационной деятельности с использованием современных средств ИКТ является скоростная передача любых объемов информации, представленной в цифровом формате.

Под воздействием процесса информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности человека, интеллектуализация трудовой деятельности; развитие всех сфер общественного производства; интеграция информационных технологий с наукой и производством, и как следствие, ускорение научно-технического прогресса. Эти изменения столь масштабны и глубоки, что можно говорить о формировании принципиально новой информационной среды обитания человека, позволяющей использовать любому члену общества весь массив информации открытых информационных систем.

Новое информационное окружение человека проявляется повсеместно: в деловой сфере, в сфере быта и отдыха, в общественной и политической деятельности, в образовании. Причем информация начинает обладать первостепенной значимостью не только в науке, производстве и образовании, но в искусстве, в сфере обслуживания, в социальной сфере. Мощность и динамика роста информа­ционных ресурсов современного об­щества сегодня таковы, что для ее обработки необходимо применять современные средства информатики и информационных технологий, для передачи информации на расстояние создана всемирная глобальная информационная сеть Интернет.

Происходящие в обществе изменения не могут не касаться и сферы образования. В профессиональной деятельности педагогов все шире используются компьютеры, интерактивные доски, базы данных и знаний, интерактивные мультимедийные электронные средства учебного назначения, автоматизированные системы тестирования и диагностики, телекоммуникации и информационные ресурсы сети Интернет.

Реализацией возможностей средств ИКТ в сфере образования занимается новая отрасль педагогической науки – информатизация образования. Рассмотрим понятие «информатизация образования» как область педагогического знания и как процесс.

Особое внимание в этой области педагогического знания уделяется вопросам разработки методических систем обучения основанных на широком использовании средств современных технологий в целях подготовки обучаемых к жизни в информационном обществе, развития его личностных качеств и интеллектуального потенциала, повышения эффективности и качества образовательного процесса. Ведется активная работа по двум направлениям: совершенствование существующих педагогических технологий, в том числе форм, методов и средств обучения с помощью средств информатизации и коммуникации, а так же создание инновационных технологий на базе средств ИКТ. Если первое направление связано с повышением эффективности существующей системы в условиях информатизации образования, то активное развитие второго направления определяется появлением новых форм и методов обучения основанных на использовании современных технических и аудиовизуальных средств обучения, средств информатизации и коммуникации.

Сегодня инновации в образовании основаны на применение методов и средств информатики, возможностей ИКТ, которые позволяют эффективнее и качественнее решать учебные задачи, развивать личность ребенка, его творческие, социальные и коммуникативные способности в целях успешной адаптации к условиям жизнедеятельности в информационном обществе.

Инновационные технологии обучения раздвигает рамки традиционной классно-урочной системы и основаны на использовании в учебном процессе новых средств обучения, а именно: экспертных и интеллектуальных обучающих систем, систем автоматизации управления учебным заведением и системой образования, распределенного информационно-образовательного ресурса Интернет и т. п.

Рассмотрим понятие «информатизации образования» в качестве процесса, выделим его цели и задачи. Процесс информатизации образования реализуются в три этапа. Первый – массовые закупки учреждениями образования компьютерных классов и периферийного оборудования, подключение к сети Интернет. Второй этап – разработка учебно-методических комплексов нового поколения. Третий этап – трансформация традиционного образования.

Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Перечислим важнейшие из этих целей и рассмотрим их более подробно.

2. Развитие личности обучающегося.

3. Интенсификация, повышение эффективности и качества образовательного процесса на всех уровнях системы образования.

В условиях постоянного роста количества людей, занятых в информационной сфере, важнейшей целью информатизации образования является реализация социального заказа современного общества на подготовку молодого человека в области информатики, информационных и коммуникационных технологий.

Дальнейшее развитие и внедрение во все сферы жизни и деятельности человека средств информатизации и коммуникации позволяет говорить о формировании новой информационной среды, в которой выпускнику предстоит жить и работать. В учебном учреждении должны быть созданы такие условия для осуществления сбора, обработки, продуцирования, транслирования, архивирования информации, деятельности по представлению и извлечению знания из различ­ных информационных источников, которые будут максимально приближены к деятельности в новой со­циокультурной среде. Это позволит выпускнику школы быстрее адаптироваться к изменяющимся условиям окружающего мира. Причем подготовка молодого человека должна быть не только достаточной для реализации им возможностей ИКТ во всех сферах жизни и деятельности в информационном обществе, но и носить опережающий характер.

В качестве следующей приоритетной цели информатизации образования мы выделили необходимость развития личности обучающегося, формирование его творческих способностей, социальных и коммуникативных качеств в целях подготовки к эффективной жизнедеятельности в информационном обществе. Достижение этой цели потребует постоянного совершенствования содержания, форм, методов и средств обучения на базе средств информатизации и коммуникации; максимального учета индивидуальных особенностей обучаемого и предпочитаемых способов работы с учебным материалом. Новые формы и методы обучения должны обеспечивать развитие творческой, активной, инициативной личности; удовлетворение познавательных и духовных потребностей обучаемых; создание условий для гармоничного развития личности. Информационная деятельность ученика и информационное взаимодействие (между учеником, учителем и средством обучения) должны способствовать становлению таких личностных качеств ученика, как способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, познавательный интерес, трудолюбие, умение применять полученные знания на практике.

Третьей целью информатизации образования (но далеко не последней по значимости) является интенсификация, повышение эффективности и качества образовательного процесса.

Информатизация образования сопровождается массовым внедрением в педагогическую практику новых методов и средств обучения на базе микропроцессорной техники, средств передачи информации и педагогических технологий, основанных на этих средствах, что создает условия для серьезных качественных изменений в методологии и практике организации учебного процесса. Реализация уникальных возможностей ИКТ способствует совершенствованию организационных форм и методов обучения, повышает эффективность учебно-воспитательного процесса, обеспечивает одновременное развитие личности обучаемого и его интеллектуального потенциала, формирование у него умений осуществления самостоятельной учебной деятельности по сбору, обработке, передаче информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах.

Быстрое развитие в последние годы технологий мультимедиа, гипермедиа и коммуникаций сопровождается их «проникновением» в сферу образования. В современных школах расширяется использование средств глобальной массовой коммуникации, что способствует формированию у обучаемых умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды самостоятельной информационной деятельности, реализовать идею открытого образования. Средства телекоммуникаций делают доступными не только источники самой разнообразной информации, хранящейся в базах и банках данных библиотек и разного рода учебных учреждений и организаций, но и позволяют осуществлять совместную информационную деятельность и информационное взаимодействия с другими людьми не зависимо от их географического местоположения.

Под информационным взаимодействием реализованным на базе средств ИКТ будем понимать деятельность, направленную на осуществление процесса передачи-приема, сбора, обработки, продуцирования, архивирования, транслирования информации, представленной в любом виде (текст, графика, анимация, аудио-, видеоинформация).

Информационное взаимодействие возможно, как между двумя или более пользователями подключенными к локальной или глобальной сети, так и между пользователями и системой (при реализации интерактивного диалога). Информационное взаимодействие образовательного назначения осуществляется между субъектами образовательного процесса, к которым относятся учитель, ученик и средство обучения, функционирующее на базе средств ИКТ. Более подробно эти вопросы будут рассмотрены ниже.

Развитие средств компьютерной графики и анимации позволяет ученику осуществлять учебную экспериментально-исследовательскую деятельность, проводить самостоятельные научные исследования разнообразных явлений и процессов. Реализация в программных продуктах для образования возможностей систем искусственного интеллекта позволит усовершенствовать тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний за счет возможности само­контроля, индивидуального, дифференцированного подхода к каж­дому обучаемому.

Внедрение средств информатизации и коммуникации в систему управления учебным заведением способствует совершенствованию механизмов управления системой образования, созданию и использованию автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов.

Информатизация образования и как процесс и как область научного знания нацелена на решение комплекса задач и проблем. Основными задачами, стоящими перед системой образования являются следующие:

1. Разработка новых методов и организационных форм обучения.

2. Создание учебно-методических комплексов нового поколения.

3. Разработка и внедрение в учебном заведении автоматизированных систем управления, наполнение баз и банков данных научно-педагогической информацией для осуществления информационного взаимодействия между работниками системы образования.

4. Наполнение и использование распределенного информационного ресурса сети Интернет в образовательных целях.

Рассмотрим выделенные выше задачи и обозначим возможности их решения.

Разработка новых моделей образования в условиях расширения спектра применения компьютеров в учебном процессе потребует серьезной работы по созданию новых учебно-методических комплексов (рисунок 1). Современные учебно-методические комплексы включают в себя не только бумажные варианты учебных пособий (учебников, рабочих тетрадей и т. п.) для учеников, методических материалов для учителей (детальное описание методики проведения каждого занятия), но и разнообразные электронные учебно-методические материалы для всех участников учебного процесса. Эти электронные учебные материалы могут включать в себя информационные, моделирующие, демонстрационные и другие типы электронных средств образовательного назначения; тестирующие, диагностирующие программы для контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении, установления интеллектуального потенциала, проведения психодиагностики; системы автоматизации процессов обработки учебного, исследовательского, демонстрационного лабораторного эксперимента как реального, так и «виртуального».

Автоматизация процесса обработки информационных потоков внутри учебного заведения, обработки нормативной, учебно-методической, технической и другой информации поступающей в учреждения образования упрощает ведение делопроизводства, определяет действенность принимаемых управленческих решений. Автоматизация управления учебным заведением на базе средств ИКТ позволит использовать современные системы обработки, анализа и хранения информации (текстовой, графической, визуальной, речевой); предоставить обучаемым, учителям, родителям, работникам органов управления образованием возможность удаленного доступа в учебное заведение и дистанционного общения друг с другом. Учителя могут ознакомиться с новыми приказами и распоряжениями, с идеями учителей-новаторов, узнать о новых учебниках, о семинарах и конференциях. Работники органов управления образованием – собрать исчерпывающий материал о той или иной школе, а так же получить много другой необходимой им в работе информации.

Современные системы управления учебным заведением имеют модули для создания сайтов, организации информационного взаимодействия образовательного назначения в локальных и глобальных сетях, модули тестирования и контроля знаний, модули создания электронных учебников, учебно-методических материалов, ведения электронных журналов и многое другое. Одним из средств индивидуальной оценки достижений учащегося называют «портфолио достижений ученика». Электронный портфолио (е-портфолио) на базе средств ИКТ представляет собой совокупность документов, включающую результаты квалификационных работ ученика и их примеры, подтверждения сертификатов и дипломов в системе академического образования, а также результаты непрерывного оценивания и прогнозирования личных достижений вне образовательной системы.

Информатизация образования инициировала создание методических подходов, предполагающих активное использование в учебном процессе распределенного информационного ресурса всемирной сети Интернет, геоинформационных технологий. Интернет-технология позволяет использовать в учебном процессе информационную среду науки и культуры (электронные библиотеки, виртуальные музеи и выставки, художественные презентации).

Следующий этап информатизации общества и образования известный профессор из Великобритании Stephen Heppell назвал эрой пост-PC. Ученый предположил, что на этом этапе возрастет роль мини компьютеров, мобильных телефонов с расширенными функциями в области обработки, воспроизведения и передачи аудио и видео информации.

Более подробно перечисленные выше цели и задачи информатизации образования будут рассмотрены ниже.

2. Информатизация как катализатор развития и прогресса

Облик и механизмы функционирования любой образовательной системы (и, прежде всего содержание образования и технологии обучения) зависят от состояния и тенденций развития четырех составляющих: общества, государства, организации, личности (рис. 1.1).

Современное состояние общества характеризуется кардинальными изменениями, адекватными смене общественно-экономической формации: переходом от индустриального общества к одной из форм постиндустриального общества, а именно к информационному обществу. В индустриальном способе развития главный источник производительности заключается во введении новых энергетических источников и способности децентрализовать использование энергии в процессах производства и распределения. В новом информационном способе развития источник производительности заключается в технологии генерирования знаний, обработки информации и символической коммуникации.

Разумеется, знания и информация являются критически важными элементами во всех способах развития, так как процесс производства всегда основан на некотором уровне знаний и на обработке информации.

Основное различие между индустриальным и информационным обществом заключается в том, что индустриальное общество ориентировано на экономический рост, то есть на максимизацию выпуска; а информационное общество ориентировано на технологическое развитие, то есть на накопление знаний и более высокие уровни обработки информации.

Хотя высшие уровни знания могут обычно давать повышенный уровень выпуска на единицу вложений, именно погоня за знаниями и информацией характеризует технологическую производственную функцию в информационном обществе. Информационному обществу присущи признаки, показанные на рис. 1.2.

По современным воззрениям информационное общество – это такое общество, в котором производство и потребление информации является важнейшим видом деятельности, а информация признается наиболее значимым ресурсом, новые информационные и телекоммуникационные технологии и техника становятся базовыми технологиями и техникой, а информационная среда наряду с социальной и экологической – новой средой обитания человека.

Хотя глобальное информационное общество формируется локально и в разных странах этот процесс идет с различной интенсивностью и особенностями, движение к информационному обществу – это общая тенденция как для развитых, так и для развивающихся стран. Формирование информационного общества происходит под воздействием нового поколения информационных и телекоммуникационных технологий в сочетании с глобализацией рынков и конкуренцией на международной арене. Поэтому для гармоничного вхождения в информационное общество и соблюдения требуемого баланса необходимы координирующие и направляющие усилия со стороны государства как органа, способного выразить и обеспечить защиту интересов всего общества.

В случае нейтральной позиции государства вероятный вариант информационного развития России может оказаться чуть выше среднемирового за счет сохраняющегося резерва образованности населения. Однако средний уровень технической оснащенности в нашем государстве остается на достаточно низком уровне: для 2003 года в пределах 400 компьютеров на 1000 жителей (уровень США для 1995 года). При этом стоит отметить, что ускорение движения России к информационному обществу определяется не столько числом персональных компьютеров, так называемой степенью «писизации», сколько степенью открытости и доступности информации в обществе. Причем контрольным объемом продуктов информационного производства должна стать продукция государственных учреждений, основным принципом деятельности которых будет предоставление открытой информации.

Требуемый уровень информационного развития России в среднесрочной перспективе должен соответствовать уровню лидирующих стран, хотя трудно предположить, что возможен обход лидера – США, учитывая аккумулированные там финансовые средства и намеченные меры по развитию информационных технологий и ресурсов. Достижение такого уровня представляется в постепенной переориентации государства на национальные интересы в информационной сфере, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства. Их использование требует развитой информационно-экономической инфраструктуры и кадров, позволяющих создавать переносить высокие технологии из одного сектора экономики в другой. Однако на этом пути существует целый ряд социально-политических аспектов и проблем формирования информационного общества.

Первая и наиболее важная из них – это проблема владения информацией и знаниями. Объективно, знания и культура – это единственный вид коллективной собственности, от использования которой ее объем и ценность только возрастают. Главная трудность и противоречие здесь состоит в том, что люди далеко не всегда готовы делиться идеями и знаниями, хотя это жизненно важно для всего государства. Таким образом, обеспечение свободного доступа к информации, без которого не имеет смысла говорить об информационном обществе, это труднейшая социально-политическая проблема, которую предстоит решать нашему государству в современных условиях.

При этом не нужно забывать о том, что одной из главных сфер соперничества в XXI веке станет и уже реально становится информационное пространство. Это обстоятельство предопределяет, с одной стороны, дальнейшую интенсификацию развития мировой информационной сферы, а с другой – делает информационную сферу объектом реального противоборства.

Решение первой проблемы видится в реализации положений Доктрины информационной безопасности Российской Федерации, где определены основные составляющие национальных интересов в информационной сфере (рис. 1.3).

Вторая проблема заключается в том, что качественный уровень образования в нашей стране неуклонно снижается. Несмотря на значительное количественное увеличение высших учебных заведений (и, прежде всего за счет коммерческих вузов), в последнее десятилетие многие завоевания отечественного образования оказались утраченными, что привело к общему снижению качества образования. А ведь обеспечение национальной безопасности России, в том числе и в информационной сфере, напрямую зависит от того, с какой образовательной подготовкой будет население страны в XXI веке. Ведь деятельность людей все в большей степени зависит от их информированности, способности эффективно использовать информацию.

1)Здесь и ниже даны определения, принятые научной школой Института информатизации образования РАО и представленные на официальном сайте института www. *****, а также в Толковом словаре терминов понятийного аппарата информатизации образования. – М.: ИИО РАО, 2006.

2)Продуцирование – создание информационного продукта (документа в цифровом формате, программного продукта и т. п.).

3)Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. – М.: ИИО РАО, 2006, сайт www. *****.

Вопросы для самопроверки:

1. Дайте определение понятию «Информатизация».

2. Что понимается под «Информационной деятельностью»?

3. Какие вопросы изучает «Информатизация образования» как новая область педагогического знания?

4. Какое общество можно считать информационным обществом?

5. Перечислите признаки информационного общества.

6. Назовите основные составляющие национальных интересов государства в информационной сфере.

Источник