Что считается дизайнерской формой предмета технология

Сущность формирования способностей в области дизайна у младших школьников на уроках технологии

Дата публикации: 12.01.2016 2016-01-12

Статья просмотрена: 1346 раз

Библиографическое описание:

Сатарова, Л. А. Сущность формирования способностей в области дизайна у младших школьников на уроках технологии / Л. А. Сатарова, Д. А. Демеуова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 2 (106). — С. 838-840. — URL: https://moluch.ru/archive/106/25166/ (дата обращения: 21.12.2021).

Уроки технологии в начальных классах развивают у детей творческий потенциал, иное восприятие к миру, усидчивость, прилежность. Анализируя статьи педагогов-ученых, можно привести более компактное определение слову дизайн. Дизайн — это вид деятельности, направленный на создание комфортной и эстетически выразительной предметной среды, наиболее полно удовлетворяющей запросы и предпочтения людей.

Ключевые слова: уроки технологии, дизайн, элементы дизайнерского мышления, дизайнообразование.

В современный речевой обиход интенсивно входит такой термин как «дизайн», причем применяется он в различных словосочетаниях, таких как «дизайн интерьера», «дизайн мебели», «графический дизайн», «дизайн одежды», «Арт-дизайн», «средовой дизайн», «фито-дизайн», «Web-дизайн» и др., другими словами говоря о «дизайне» мы имеем в виду создание человеком предметного мира, который отвечает определенным требованиям.

В нынешних условиях требуется дать детям определенную подготовку в той области человеческой деятельности, к которой относится разработка гармонической предметной среды в области технической эстетики, т. е. в области дизайна. Необходимо развивать творчество в ребенке, прежде всего для него же самого. Только творческий человек всегда может найти выход в неординарной ситуации.

Надо заметить, что на сегодняшний день современному обществу требуются личности с нестандартным мышлением, разбирающиеся во всем этом многообразии и способные применить знания на практике. Урок технологии — это неотъемлемая часть начального образования. Именно на этом уроке наиболее ярко проявляются и развиваются такие качества, как творчество, усидчивость, внимательность, мышление, воображение, зрительная память, интерес к окружающему миру и т. д. Формирование элементов дизайнерского мышления на уроках технологии у младших школьников может быть наиболее успешно реализовано именно в рамках предметно-практической деятельности на материале художественного конструирования. Конструирование представляет сложный комплекс умственных и практических действий: во-первых, как вид деятельности оно характеризуется целенаправленным поиском формы деталей, материалов для их изготовления, технологии изготовления, а также способов соединения деталей и их положения в пространстве с целью создания изделия с заданными свойствами; во-вторых, это прекрасное средство развития эстетического, художественного вкуса, творчества, воображения, способствует формированию элементов дизайнерского мышления. Задача педагога на этом уроке — сформировать у детей особый тип мышления, которое можно назвать «дизайнерским мышлением». Наиболее эффективный способ развития параметров дизайна — это использование дизайн-технологий, так как дизайн-деятельность интересна ребенку и позволяет одновременно развивать как интеллектуальные, так и эстетические параметры креативности.

Словарь иностранных слов определяет дизайн как [7]: а) художественное конструирование предметов; б) проектирование эстетического облика промышленных изделий. В «Популярной художественной энциклопедии» дается такое определение дизайна: «термин, обозначающий разновидность художественно-проектной деятельности, охватывающей создание промышленных изделий и рациональное формирование предметной среды» [6].

Н. М. Шанский в этимологическом словаре русского языка объясняет слово «дизайн» следующим образом, «английское слово «design» означает в одном случае «замышлять, проектировать, конструировать», в другом — «замысел, проект, конструкция, чертеж» [9].

Исходя из этих утверждений, мы определяем дизайн как вид деятельности, направленной на создание комфортной и эстетически выразительной предметной среды, наиболее полно удовлетворяющей запросы и предпочтения человека.

Основываясь на анализе различных толкований понятия дизайна, его адаптированное и, главное, удобное для школы определение дала Л. П. Малиновская: «Дизайн — это придумывание и создание человеком красивых, удобных вещей и всего окружения, например, удобной и красивой комнаты, удобного и красивого класса. Дизайнер — это человек, который придумывает и создает красивое и удобное жилье, одежду, машины, даже целые города» [4].

По мнению Г. П. Калининой [2], дизайн (от англ. design — проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок), термин, обозначающий новый вид деятельности по проектированию предметного мира.

В свете сказанного встает вопрос о возможностях целенаправленного формирования специальной системы и организации процесса обучения детей основам дизайна. По мнению О. В. Ожерельевой [5], в теоретическом плане — это путь формирования знаний о закономерностях дизайна и способах их применения через сферу обучения.

Дизайнообразование ориентировано на общечеловеческие ценности, гуманизацию, вариативность, подготовку учащихся к непрерывному образованию, формирование культуры современной личности, отмечает Е. В. Макарова [3].

В научных трудах Л. П. Заречной [1], отмечается, что дизайнообразование является важнейшим средством приобщения личностью учащегося к общечеловеческим ценностям, составляющим основу культурной среды, а поэтому одной из важнейших форм его социализации как личности.

По мнению П. Н. Андрианова [8], ценностную основу дизайнобразования составляет тот факт, что оно должно базироваться на формировании эстетических отношений. Указанные отношения вытекают из сложной системы отношений человека с окружающими природным и искусственным предметным, технологическим миром и обществом, сложившихся в процессе общественно-исторической практики и включает три диалектически связанные между собой компонента: деятельность, научные знания, общение. Их взаимодействие в эстетическом познавательном процессе формирует эстетическую культуру отношений, эстетический вкус.

Дизайнообразование предполагает [7]:

 формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях;

 формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора;

 подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению и гуманному достижению жизненных целей;

 формирование творческого отношения к труду;

 развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально экономическим условиям.

Можно сделать вывод, что дизайн — это вид деятельности, направленный на создание комфортной и эстетически выразительной предметной среды, наиболее полно удовлетворяющей запросы и предпочтения человека. Дизайнообразование — это формирования и применение знаний о дизайне в сфере обучения. Оно предполагает: формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности; формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт; подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению; формирование творческого отношения к труду; развитие разносторонних качеств личности.

Источником замысла детей является окружающая жизнь, ее богатая палитра: разнообразный предметный и природный мир, социальные явления, художественная литература, разные виды деятельности и, в первую очередь, игра. Но восприятие окружающего у детей часто бывает поверхностным. Они схватывают в первую очередь внешние стороны предметов, явлений, которые затем и воспроизводят в практической деятельности. Дизайн в этом случае опирается на образование представления о реально существующих или кем-то придуманных (например, в сказке) объектах, и это становится основой детских замыслов.

Таким образом, одним из эффективных средств для развития дизайнерских способностей у младших школьников, являются уроки технологии. Они наиболее полно отвечают как потребностям и интересам детей, так и обладают огромным потенциалом для развития их творческих возможностей. Мы считаем, что художественное конструирование несет в себе огромный потенциал по формированию у младших школьников дизайнерского мышления. Именно здесь педагогу необходимо показать, что художественное начало присутствует при создании всех окружающих нас предметов, и каждый человек должен уметь создавать красивые и удобные для жизни вещи.

Мы считаем необходимым заметить, что формирование дизайнерского мышления у младших школьников в процессе обучения художественному конструированию может быть организовано не только в учебной деятельности в рамках дисциплины «Технология», но и во внеурочной деятельности согласно ФГОС НОО. Обеспечивая тем самым культурную целостность современной цивилизации. Изучение основ дизайна и формирование его элементов способствуют развитию творческой личности младшего школьника, способной к реализации нестандартных задач, в современных условиях диктующие свои требования.

Источник

Концепция «Дизайн как способ развития творческих способностей на уроках технологии»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хвощеватская основная общеобразовательная школа

Подгоренского муниципального района

«Дизайн как один из способов формирования творческих способностей на уроках технологии»

Автор: учитель технологии, 1КК

Антонова Вера Владимировна

Дизайн как эффективное средство развития творческих способностей….. 5

Адаптация обучения деятельности дизайна в собственной практике……. 7

Ведущая педагогическая идея опыта……………………………………….. 8

Современное состояние общества поставило перед педагогами задачу перестройки общего характера обучения, который предполагает развитие у детей «навыков XXI века». Одними из самых главных навыков XXI века является творческое мышление, умение общаться, умение работать в коллективе. Как показывает мой педагогический опыт, во многих детях есть скрытый потенциал одаренности, и при наличии необходимых условий развития и поддержке они могут раскрыться, проявить себя в определенной области.

Основными движущими силами развития человека остаются самовоспитание и самообразование, ведущие в конечном итоге к самосовершенствованию. Но чаще всего именно в процессе обучения и воспитания, когда педагогу удается в комплексе развивать творческие умения и навыки, у детей возникает стремление учиться, формируются определенные способности.

Выступая одним из методов создания всей материальной, социальной, духовной среды, окружающей человека, дизайн становится необходимой составной частью как общего, так и профессионального образования, с помощью которой может быть решена важная задача – повышение уровня культуры молодежи, способности к творчеству.

На своих уроках я знакомлю учащихся с основами теоретических и практических понятий в области деятельности дизайнера — дизайнерского моделирования. Даю основные сведения по художественному моделированию и организации функциональных процессов и их элементов. Моей основной целью является:

— формирование представлений о художественном моделировании, основах культуры зрительного восприятия предметной среды и интерьера в дизайнерской деятельности.

— развитие самостоятельности и творческих способностей в процессе принятия решений и выполнения практических задач;

— воспитание эстетического вкуса, художественной инициативы путем знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества;

— формирование практических навыков к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Требования современной школы в сложных экономических условиях заставляют нас использовать свой творческий потенциал для реализации поставленной задачи. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развития у них интереса к учебной работе, самостоятельности и творчества.

Дизайн как эффективное средство развития творческих способностей

Рассматривая дизайн как эффективное средство развития творческих способностей старшеклассников, я исхожу из представления, согласно которому, развивая дизайнерские компетенции, школьники реализуют как художественную, так и эстетическую функцию, синтезируя элементы научно-технического творчества и художественной деятельности. Мной представляется, что актуальная задача повышения уровня учебно-познавательной мотивации обучающихся может быть решена с помощью активного применения элементов плоскостной, объемной, пространственной дизайн-деятельности за счет развития проектной культуры обучающихся и совмещения таких видов деятельности, как рисование, ручной труд, аппликация, лепка, конструирование и др., а также развития воображения, эмоционального интеллекта, собственного нестандартного видения окружающего мира и др.

Отдельное внимание считаю нужно уделять вопросам интеграции содержания трудовой и дизайнерской деятельности, отмечая большой потенциал, заложенный в трудовом обучении и воспитании школьников.

К сожалению, возможности дизайнерской деятельности нередко рассматриваются только в условиях апробации содержания дисциплины «Технология», хотя подобный взгляд сужает представление о развитии творческого потенциала школьников.

Как показывает практика, в ходе дизайнерской деятельности развитие нестандартного творческого мышления школьников позволяет формировать проектные замыслы, создавать инновационные решения, идеи, образы, не являющиеся простым копированием действительности. При этом логика мышления школьника определяется такими факторами, как степень новизны, представление о предметном мире как развивающейся реальности, понимание перехода от конструирования реальности к проектированию «образа ситуации», «образа события». Анализ влияния этих и других факторов развития творческих способностей школьников позволяет судить о готовности обучающегося к дизайн-деятельности. Речь идет о таких личностных качествах обучающихся, которые помогают развивать ключевые дизайнерские компетенции: восприимчивость к многообразию и единству предметного мира, способность к общению с широким кругом людей, склонность к исследовательской деятельности, умение планировать, критическая оценка собственных результатов.

Как показывает опыт, в ходе дизайн-деятельности школьник обращается «к объекту и процессу своего труда как к объекту искусства, изучая, создавая и применяя инновационные технологии и используя лучшие традиции прошлого», чему способствует эстетическое оформление предметнопространственной среды человека. Активное расширение социальных возможностей дизайна приводит к социально-философскому обоснованию данной деятельности: школьник не только преследует цель рационально обустроить локальный фрагмент пространства, но и наполнить его смыслами, символами и ценностями. Соответственно, можно говорить об интеграции потребительских и эстетических потребностей личности учащегося, который постепенно начинает знакомиться как в учебной ситуации, так и в быту с элементами промышленного, графического дизайна, фитодизайна, дизайна среды, экологического дизайна. Важную роль при этом играет развитие лидерского потенциала, связанного с творческой свободой личности, не готовой находиться в определенных рамках, следовать образцу, выполнять задания по шаблону. С другой стороны, среди старшеклассников активизируются процессы, связанные с формированием собственного имиджа, и проблемы развития и продвижения элементов определенного бренда, фирменного стиля.

Адаптация обучения деятельности дизайна в собственной практике

Исходя из этого, можно сделать вывод, что решением проблемы развития творческих умений детей является использование такого вида творческой деятельности, как дизайн, который ориентирован как на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов, составляющих среду школьника. Разработанная и внедренная в школьный учебный процесс дизайн-деятельность, способствует ознакомлению с основными законами композиции, цветоведения, проектирования и моделирования, воплощению оригинальных идей в жизнь и др. Вместе с тем, темы дизайна профориентированы, повышают интерес к профессии, так как занятие дизайном, является сегодня актуальным направлением образования, решает вопросы профессионального самоопределения. Уроки дизайн-проектирования ориентированы на развитие у школьников креативности и нестандартности мышления, умения находить оригинальные способы решения и владение средствами и приемами рисования и декоративно-прикладного творчества. Дизайн-деятельность помогает формировать ключевые компетенции: информационные, социальные, личностные, коммуникативные, что в значительной степени соответствует задачам развития современного образования в новых социокультурных условиях.

Возможно, сам дизайн сложен пока для восприятия, но у него есть предрасположенность для проявления дизайнерских умений в совместной и самостоятельной деятельности.

Ведущая педагогическая идея опыта

Повышение уровня развития творческих умений школьника, предполагает создание условий, следовательно, ведущая педагогическая идея заключается в определении форм и методов обучения дизайн-деятельности, использовании разнообразных техник.

Дизайнерский компонент – это определенная система знаний в области дизайна, умения и навыков их применения в процессе дизайн-деятельности. Этот компонент нужно рассматривать на основе подхода на уроках технологии, который бы включал бы в себя цели, формы организации, а также методы и средства обучения.

При выборе содержания обучения дизайну мной учитываются возрастные особенности обучающихся. Так, например, в младшем возрасте преподавание дизайна ориентировано на всестороннее творческое развитие на основе возрастных особенностей. Далее эти функции расширяются и связываются с жизненными обстоятельствами.

В учебных программах по технологии предусмотрены такие разделы, включающие в себя введение дизайнерского компонента. Например, “Дизайн костюма”, “Дизайн интерьера”, Фитодизайн” и многое другое. В содержании урока по каждой теме определены объекты дизайн-деятельности, которые соответствуют творческому развитию обучающихся.

Главной целью образовательной деятельности является подготовка современного поколения к появлению новых возможностей в представляющей жизни. Способность, позволяющая эффективно реализовать эту цель, является творчество.

Существует метод проектов, позволяющий обучающимся интегрировать знания из различных областей, применять их в практической деятельности и создавать при этом новые определенные знания и задумки. Этот метод помогает им проявить себя и раскрыть свой творческий потенциал.

Из всех аспектов дизайна в образовательной системе отдаю предпочтение использовать только то, что носит общеобразовательный смысл, к ним относятся:

1. Основы знаний о мире вещей, об общих и простых правилах, по

которым он создается.

2. Творческий метод дизайна, который позволяет активировать

познавательную и творческую деятельность обучающихся.

При оценивании собственных дизайн-проектов обучающиеся отмечают, что именно дизайн-деятельность оказала им помощь в применении полученных знаний в комплексе, научиться применять их самостоятельно и отбирать оптимальные средства для своей рабочей деятельности. Продукт, который обучающиеся представляют в результате дизайнерской деятельности, получается всегда оригинальным, интересным, неповторимым и носит практическую значимость. Именно по изготовленным работам можно судить о творческом потенциале каждого обучающегося.

Таким образом, в заключении хочется сказать о том, что дизайн играет огромную роль в творческом развитии обучающихся. И я в этом убедилась на своем личном педагогическом опыте. Потому что, именно через деятельность по проектированию различных эстетических свойств промышленных изделий, которое по другому можно назвать художественным конструированием, у каждого обучающегося развивается творческий потенциал.

Я считаю, если в процессе эстетического воспитания детей происходит овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий.

Занимаясь с детьми над повышением уровня развития эстетического воспитания, разнообразя средства и методы можно получить определённый положительный результат. В процессе воспитания у детей развиваются творческие способности, креативность, художественное и дизайнерское проектирование.

Из личного опыта могу отметить, что дизайнерская деятельность играет большую роль в жизни детей. А в школьной программе именно урок “Технология” может этому поспособствовать, потому что на технологии обучающиеся выполняют различные творческие задания.

3. Том Келли, Дэвид Келли. Креативная уверенность. Как высвободить и реализовать свои творческие силы / пер. с англ. Т. Землянской / – М.: Азбука Бизнес, Азбука – Аттикус, 2015. – 288с.

4. Кен Робинсон. Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка / пер.с англ. О. Медведь / – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. – 368

5. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П.Ильин: Питер; СПб., 2009. – 434 с.

6. Реализация воспитательного потенциала содержания психолого-педагогического образования: теория и практика / под ред. Т.Д. Скудновой, А.В. Макарова, Т.И. Меньшиковой, Л.Я. Жилиной. Ростов-на-Дону: Фонд науки и образования, 2017. – 178 с.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник

Презентация по технологии (технический труд) «Дизайн. Его требования и правила»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Дизайн,
его требования и правила

Учебник Технология «Технический труд» 7 класса Под редакцией В.М. Казакевича, Г.А. Молевой. Москва ДРОФА 2018 год
2021 год

Учитель технологии МОУ «СОШ №4» город Новодвинск Ленин Владимир Валентинович

Описание слайда:

Дизайн ( в переводе с английского «проектирование, конструирование, замысел) – это особый вид творчества применяемый и в технике.
Его задача – сделать новые станки, приборы, предметы быта и другие изделия не только технически совершенными, но и красивыми, удобными, комфортными для человека
Наука «Техническая эстетика» является основой дизайна

Описание слайда:

Конструктор разрабатывает функциональную сущность изделия, а дизайнер занимается поиском наилучшего эстетического решения для его технической идеи

Бумага, картон, пенопласт, оргстекло, металл, пластмасса и другие материалы в руках дизайнера приобретают формы технического объекта.
Дизайнер

Описание слайда:

Дизайнер выполняет множество вариантов одного изделия, пока не остановится на лучшей модели.
Особенности работы дизайнера заключаются в том, что он рассматривает проектируемый объект с самых разных сторон
Дизайнер

Описание слайда:

Основные направления
работы дизайнера при проектировании изделия
Направление работы

Красота изделия: гармоничное сочетание формы, цвета и материала;
Удобство пользования изделием;
Сочетание изделия с другими предметами;
Уход за изделием;
Удобство изделия в эксплуатации;
Способы транспортировки изделия.

Описание слайда:

Основные принципы
художественного конструирования
Производство изделия должно быть экономичным и технологичным ( на его изготовление должно пойти минимально необходимое количество материала, обеспечивающее нужную прочность и надёжность в эксплуатации).

Описание слайда:

Они комбинируются на основе принципов комбинации:
Гармонии – контраста;
Симметрии – асимметрии;
Равновесия, ритма и движения.
Основные принципы
художественного конструирования

Описание слайда:

При проектировании нового изделия
Дизайнер должен:
Учесть вкусы многих людей;
Уметь хорошо рисовать, лепить и в то же время разбираться в тонкостях сложных конструкций;
Знать современное техническое производство.

Описание слайда:

Принципы
художественного конструирования
Форма должна соответствовать назначению изделия ( например, изделия для малышей не должны иметь острых и тонких частей).
Изделие должно быть соразмерным фигуре человека и удобным в эксплуатации (например, размер и форма инструмента должны соответствовать руке, а рукоятка не должна иметь острых граней.

Описание слайда:

Новые понятия
Дизайн
Техническая эстетика.
Дизайнер.
Конструктор
Вопросы
Что такое дизайн и какова его основная задача?
Какая работа в проектировании считается дизайнерской?
В чём заключается главная задача дизайнерской работы?
Перечислите основные принципы художественного конструирования.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания технологии в условиях реализации ФГОС

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Похожие материалы

«Рабочая программа по технологии 3 класс (Т.М.Рогозина)

Презентация по технологии профессиональной карьеры на тему: «Профессиональная адаптация» 11 класс

Презентация по технологии профессиональной карьеры на тему: «Профессиональное становление» 11 класс

«Воспитание ответственности и самоконтроля на уроках технологии»

Методическая разработка уроков по технологии «Макетирование в дизайне среды» (7 класс)

Методическая разработка открытого мероприятия»История и виды вышивок.Вышивка стежком крестик

Презентация к уроку «Техника лоскутного шитья»

Методическая разработка урока «Техника лоскутного шитья»

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5413025 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

При детском омбудсмене в России создадут платформу для взаимодействия с родителями

Время чтения: 2 минуты

В российских школах могут появиться «службы примирения»

Время чтения: 1 минута

В Госдуме проверят содержание учебников русского языка как иностранного

Время чтения: 2 минуты

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

В Хабаровске родители смогут заходить в школы и детсады только по QR-коду

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник